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  浅谈理科论文写作         ★★★
浅谈理科论文写作
作者:郭光钱 文章来源:本站原创 点击数:2753 更新时间:2014-2-16 22:42:35

 

浅谈理科论文写作

贵州省都匀一中 郭光钱

一、科学地积累资料

一个好的教师要不断从知识海洋中吸取新鲜的营养,才能使自己的教学丰富多彩,生动活泼,永葆青春。

老师们可能都有这样的体会,有时阅读到了一些很有用的资料,由于没有做笔记的习惯而没有保留下来,这一段时间正好又需要这方面的资料,再去找就找不到了,这时就会懊悔当初为什么不记录下来,奇怪的是,在有的人身上,这种懊悔经常有。常言道:好记性不如烂笔头。、

(一)资料卡片的分类

做好资料卡片,除了要有勤奋读书,坚持不懈的精神外,重要的是要做好科学分类,这样才便于在需用的查找。理科学资料卡片一般可以按以下几类来分:

①教学目的类:有关能帮助学生明确所学具体内容的学习目的的资料都可归入这类。

②课文注释类:中学教材由于要考虑学生的可接受性,因此在科学性的要求上是适度的。许多地方只能适可而止,不可能讲得太清楚。但对教师来说,有些道理还是应该弄清楚,做到心中有数,讲课时才能居高临下,运用自如。

③重点难点类:什么是教材的重点,重点教材和一般教材的关系;学生对教材的理解有哪些“关卡”,如何帮助学生过“关”;怎样将习题按学生的认识规律分层次出现;学生学习这段教材,容易在哪些地方出错;等等。

④思想教育类:学科领域里进行思想教育贵在具体,不能喊空洞口号,需要大量具体的材料。一是学习目的教育方面,主要是帮助学生了解文化知识在现代化建设方面的作用,教育他们明确学习目的。二是品质修养的熏陶,如一丝不苟、严格要求、百折不挠、顽强坚毅。三是爱国主义教育方面,如中国教学史料、古今数学家热爱祖国的逸事等。四是辩证唯物主义与历史唯物主义教育方面的资料。

⑤联系实际类:主要搜集有关中学教学内容在现代化建设、科学技术、日常生活等方面的应用性实例。只要求涉及生产、科技中的常识,不要求太专业化,否则学生难以理解。这方面的资料最好从报刑杂志中摘取有价值和具有新意的。

⑥范例习题类:结合教学搜集一些题型新颖、启发思维、解法灵活、思路开阔的例题和习题,供教学中选用。

⑦课外活动类:搜集有关学科史科、科学趣闻、科学故事、科学游戏等资料,便于课外开展活动时参考。

二、坚持写“课后笔记”,及时总结经验

当教师的都有这样的体会:听一遍不如看一遍,看一遍不如教一遍。对知识的理解和运用,特别是对教材中知识的理解,教过一遍远比听人家讲一遍或自己看一遍要深刻得多,所以,教书是很锻炼人的。

为什么教一遍对教师提高很大呢?首先,教师在备课时,自己要先弄懂教材。这种“懂”不仅体现在对教材局部知识的理解,而且要在更大的范围内去理解,这样才能比较深刻。其次,自己懂了并不等于学生都能听懂。有些教师教学业务水平不错,但教学效果并不怎么样,这是教学方法的问题。教师在备课时,要站在学生的角度来设计能使学生容易懂的课。这里就有一个如何化繁为简、化抽象为具体、化厚为薄的问题,这也就从更高的水平上要求教师掌握教材。再次,上课时,面对每个学生,受到他们监督,教师教学的细微末节,学生都清楚,几十双眼睛是不会放过任何错误的,这对教师来讲是严峻的考验。课前的思考,课堂的实践,课后的反馈,每一个环节,每一个关卡,对教师都是磨练,这就使得自己对教材的理解和运用能力大大提高了。

教师每上完一节课,常常颇有感触。有些环节课前并未想到,而是在讲课时突然灵机一动,使自己的认识深化了一步。有时,学生们提出的问题也是老师课前未想到的,虽然老师多数能回答,但也有“挂黑板”的,这时就会促使自己进一步去思考。这堂课效果不错,学生听得津津有味,议论纷纷,情绪热烈,是什么道理?这堂课太沉闷了,学生脸上没有笑容,平时点头会意的表情都消失了,有的还紧锁双眉,又是什么原因?看来,课是上完了,但留下的感想和问题很多,有待我们进一步去思考和总结。

一般来说,老师对课前的备课是重视的,但忽略了课后的工作。因而有许多可以在课后总结的好经验“溜”掉了,许多值得深思的问题也没有想下去。这就会限制自己的教学水平不断地提高。因此,教师们不仅要重视教案,还应该提倡经常写好课后笔记。

课后笔记记录什么?以下几方面内容可以参考:①学生在什么地方最不容易懂,怎样讲法才能帮助学生理解?②学生对知识的理解上有什么独到的地方,有没有好的解题思路和方法?③学习中倾向性的错误在哪里?④学生学习这部分内容时,知识和能力上的缺陷是什么?怎样弥补?

当然,课后笔记记录下来的,一般只能是比较零碎的心得和感受,要想形成完整的概念和系统的理论,还需要长期不断地提炼、总结和加工。如果教师们能坚持不懈、长年累月地坚持写作课后笔记,那么,它将成为教师教学生涯中的一笔巨大“财富”,既帮助教师发挥巨大的教学潜能,也为教研提供了极其丰富的素材,为广大教师教学实践提供一个个“案例”,并且上升为理论,进而指导教师的教育教学。

三、教育科研论文撰写的基本步骤

从所周知,教师要写一篇经验总结并不难,但要上升到有理论的高度却不易。除了教师要有深厚的功底外,还需要灵感。灵感从哪里来?它源于教学,来源于广泛的阅读。论文的写作虽然不可能规定一个固定的模式,但还是有一定的规律可循。

(一)确定选题

根据中学的实际情况,教学是第一位的,所以我们必须立足教学进行教研。要搞好教学,就必须认真挖掘教学内容,要培养学生的思维能力。教师首先应该培养自己的思维能力。对于某一个教学问题,教师备课时,必须从多角度、全方位的知识领域去探索、审视,否则,驾驭课堂的能力就成了一句空话。另外,教研中有创见性的研究课题的提出,来源于作者对教学内容的深刻理解和教学实践。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题重要,因为解决也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标示着科学的真正进步。”

在教学领域这广阔的天地里,如何抓住有意义、有希望的课题,作出开创性的新发现,需要有敏锐的洞察力和正确的思想方法,教育者的远见卓识首先表现在这里。

如何选题是撰写教学论文的一个重要问题,论题是研究者所要确定的研究范围、内容和方向。教师要从实践的经验、理论的分析上来选题。

1、选题的原则

选择论题至少要遵循如下几个基本原则:

(1)针对性   就是根据某一时期教育、教学中存在的迫切需要解决的具有代表性、典型性、普遍性的问题选题,能切中问题的“要害”。

(2)新颖性   就是选题要有新意,有独到之处,言人之所未言。主要有两个方面:一是对尚无人研究的课题开展研究。二是对已研究过的问题进行研究后,有新的突破。

(3)实用性   实用性就是应用价值较大,观点和做法易被大部分人借鉴和采纳。

(4)可行性   即对所确定的研究课题要从主、客观所具备的条件出发,充分估计对研究的课题能否驾驭、坚持到底,对研究结果是否心中有数。

2、选题的途径

获得和确定课题,通常有这样几个渠道:

第一、由研究部门或学校布置、安排的课题,这类课题只是怎样做以及如何进行总结。

第二、在教学实践中由于细心观察、勤于思考,在某一方面(或某一点)灵感触发,经过提练而产生的课题。

第三、在阅读有关报刊杂志时,受到作者某一论点启发而形成的课题。

第四、在与同行交谈、探讨、争论问题时,触发灵感,顿悟所产生的选题。

第五、在参加有关学术会议听取经验介绍、专题报告受到启示,产生选题。

第六、在参加观摩课、公开课时,有感于教者的“教”或学生的“学”等活动过程,产生选题。

第七、研究某一课题(或撰写论文)时,虽未取得突破性进展,但产生了新的选题。

一旦出现上述情况,都要立即记下来(哪怕是不成熟的想法),为以后进行资料筛选打下基础。“处处留心皆学问”,关键在于“留心”。当然,发现问题既是一种水平,也是一种能力,它需要教师必须具有一定的理论素养和敏锐感。教师要想选择、优化自己的研究课题,只有注意学习教育理论,熟练掌握教学大纲、教材,了解教改动态,才能把握研究方向,准确捕捉到适合自己特点的研究课题。

3、选题的方法

做任何事情都有它的规律、方法和技巧,论文的创作亦如此。用什么方法,从哪些方面来选择研究课题呢?

(1)选择理论研究中心的空白。

(2)同样一个课题从新的角度去研究。

(3)对于重大课题,采取蚂蚁啃骨头的办法,先集中精力,打开一个缺口,然后逐步扩大研究领域。

(4)选择研究课题,注意扬长避短,充分发挥自己的优势。

能选出好题目来,这本身就标志着一种研究能力。只有时时保持浓厚的研究兴趣,不断地从教学实践中捕捉新的灵感,研究的题目才会应运而生。

(二)设计定纲

定题目,只能说有了主攻方向,至于下一步如何做,还得有一个通盘计划。“凡事预则立,不预则废。”在论文中,怎样开头,写什么样的前言和导语,文章的中间怎样的结束语。这都需要设计一个论文的轮廓结构,即论文的骨架。定纲是直草论文的设计蓝图,这样做的目的,一方面便于论文的起草,另一方面也有利于有的放矢地取舍材料。

制定研究计划,拟定写作提纲,既需要继承,更需要创造性思维。教研和科研一样,本身有继承性,任何科学领域中的重大课题,都不可能在一代人中全部得到解决。科学事业要不停地发展,教育事业亦需不断改革,并在前人的基础上,开拓更广阔的园地。历史证明,仅仅跟在别人屁股后面走,是绝对不行的,而应站在前人的肩上前进。牛顿说过:“如果说我比别人看得远些,那是因为我站在巨人的肩上的缘故。”正因为牛顿“站在巨人的肩上”,他才能超过他的前辈。

教研本身是一项创造性的劳动,一篇论文就是作者的科学思维的写照。科学思维能力是教育工作者的一项基本功,没有科学思维能力的人,就谈不上有什么创造和发现。具有创造性思维能力的人,才能够在别人看不到问题的领域中,发现新问题,闯出新路子,开拓新天地。

(三)广集备料

定题定纲以后,要集中力理广泛收集资料,认真钻研。俗话说:“广采百花酿佳密。”收集资料是起草论文中一项最基本的工作,没有必要的资料,后续工作将寸步难移。资料是选题的基础,是完成论文的保证。荀子说:“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江河。”教研中有的人经常能提出一些好题目来。有的人一动手就挥毫成章,文章高产、稳产。这决非朝夕之功,而是日积月累、辛勤劳动的结晶。脑海里储存了许多信息,就大有盘马弯弓、一触即发之势,写一篇有价值的文章就很轻松了。

搜集资料多渠道汇流、多位储存,大致有如下途径:

第一、从报刊、书籍中搜集资料,并初步归纳整理。

第二、从计算机网络系统中获取有关的资料和信息。

第三、从教学、学习、交流等多渠道掌握最新信息、资料。

第四、从反面观点中搜集资料,并养成寻找、搜集反例的习惯。

(四)论文创作

选题定纲、备料一系列的工程完成之后,教学研究工作进入了总结阶段,即出成果阶段,也就是以论文的形式把教研成果表现出来。只要具备了上述条件,对于一个理论上有修养,实践上有经验,思考能力较强,有一定写作水平的人来说,起草论文初稿是轻而易举的事,只要把构思内容转化为文字形式就可以了。但对于刚刚从事教研的人来说,开始撰写教学论文是会感到相当吃力的。他们虽经过一定的酝酿和准备,但提起笔来不知如何下手。如何才能写好中学教学论文,这是每位初写者十分关心的问题。一是要学习掌握有关写作的一些知识和技巧,二是要进行写作实践练习,而后者是根本。下面就中学教学论文的初创阶段和修改阶段的有关问题进行简析。

1、初创阶段

此阶段的关键是把握论文的三要素:论点、论据和论证。

(1)论点的把握

①总标题(中心论点)的制作

好的标题能使人“一见钟情”,好的标题应具有简洁、精炼、概括、新颖、巧妙、有力等特点,一般注意做到“六忌”。

a、忌大   标题要适合文章的内容,初写者往往将标题定得大,如“谈中学数学教学”这一论题范围就太大,难以调控。造成标题大的原因通常有二:一是选题大;二是内容小,标题大。如果上述标题缩小为“数学教学中创造性思维训练”,就比较贴近教学实际,且切入点比较小,反而会使内容显得丰富、扎实。

b、忌俗   俗即不新颖,标题不能陈旧、平淡无力,要力求创新。如“浅谈学生探索能力的培养”这一标题,显得太俗,若改为“渗透科研意识,培养探索能力”,将数学教学中的科研意识的渗透与学生探索能力培养联系在一起,就新颖多了。

c、忌长   人一次观察和记忆事物的范围是有限的,如果标题在10字左右,读者至多读两次,就能够了解其全部含义,相反,如果标题太长,不仅不能很好地被感知,也不便于辩认和理解。如“重视数学课对学生的点拨启发,把自学与辅导结合起来”,标题冗长、累赘,若改为“启发点拨,自学辅导”就简洁多了。

d、忌绝   即探讨学术问题不能太绝对化,要允许讨论、商讨。如“数学素质教育”显得没有商讨的余地,如改为“数学素质教育初探”表明所研究的问题尚不成熟,有待于继续探讨。类似于“初探”这类谦虚词,还有“刍议”、“试论”、“例谈”、“尝试”等等。

e、忌隐   文学作品可以采用悬念等手法来设计标题,吸引读者,而论文却不同,论文标题要能直接反映文章论点。如“取消小学升学考试利多还是弊多”所反应的论点不明确,不防改为“取消小学升学考试利多弊少”,当然也可改为“取消小学升学考试的利弊问题研究”,这取决于作者对这个问题的认识程度。

f、忌混   标题应准确,观点应明确,不令人费解,不含糊其辞。如“开展实验教学有助于增强中学教师的教育事业心”,这里“开展实验教学”与“教育事业心”并无直接的必然的联系,难道开展实验教学就一定能增强教育事业心吗?这种观点显然站不住脚,值得商榷。

②小标题(分论点)的制作

论题一旦确定后,就要布局谋篇,考虑文章的基本结构和思路。当文章篇幅较大时,一般可用小标题构建文章的框架,再进行具体论述。这样不仅能使作者抓住中心、展开思路,而且写出的文章层次清楚、结构严谨,便于读者阅读领会。下面是三种常用的制作小标题方法。

a、递进式   即各个分论点紧扣中心论点,逐层递进,向纵深发展的结构形式。如论文在“数学概念教学的尝试与探索”一文中设计了如下小标题:Ⅰ.阐述实际意义,建立概念;Ⅱ.揭示本质,理解概念;Ⅲ.深入分析比较,深化概念;Ⅳ.加强应用,巩固概念。它们就是紧扣“概念教学”这一中心论点,逐层递进、制作而成的。

b、对比式   这是采用两个题或两种事物相对比的写作方法。如论文在“辩证思维策略”一文中,为了阐述提及的中心论点,采用了对比法制作了如下小标题:Ⅰ.分与合;Ⅱ.有限与无限;Ⅲ.整体与局部;Ⅳ.特殊与一般;Ⅴ.平移与旋转;Ⅵ.折与直;Ⅶ.“不等”与“相等”;Ⅷ.正与反;Ⅸ.具体与抽象;Ⅹ.准确性与抽象性。

c、并列式   即各层意思间是一种并列关系的结构形式。如论文“实现归纳过渡的技巧与策略”一文中,就采用了此法制作出如下小标题:Ⅰ.兼顾两头、联结中间;Ⅱ.增设引理,架桥铺路;Ⅲ.分类归纳,各个击破;Ⅳ.变换角度,纵横驰骋;Ⅴ.加大跨度,分流并进;Ⅵ.双管齐下,并驾齐驱;Ⅶ.强化命题,以屈求伸。

(2)论据的引用

①论据的分类    论据是多种多样的,通常可分为两种:一种是事实论据,另一种是理论论据。

a、恰当、即不能驴头对马嘴。

b、充分、就是所引用的论据要有足够的说服力。

c、权威、引用的论据应能使人信服,而非平庸之言。

d、新颖、引用新颖的论据,这样的文章给读者以新鲜感、时代感,从而耐读。

e、出处、为了尊重作者原著权,须注明引用论据的出处[作者、书名(篇名)、出版社(刊名)及出版时间(卷期数)等]。

(3)论证的方法

论证就是在论点和论据之间架起桥梁,使论点和论据紧密结合而成为一个整体。论证要有逻辑性、无懈可击。初写者往往是“论点+例子”,不能由论点和论据去推导结论、证明论题,即所谓的“食而不化”现象。论证的方法通常有如下两种:

①归纳论证   它是由典型的个别事物的分析与研究推出一般结论的方法。这种论证方法在数学解题方法型论文中经常用到。

②演绎论证   以一般的事物为前提去论证个别事物,从而推导出新的结论的方法,这便是演绎论证的方法。

从撰写论文的整个过程来看,进行一个课题的研究,选题和定纲最难,备料最花费时间,完成初稿比较容易,修改亦较难。

教学研究是一项繁重的脑力劳动,从脑力和体力的支出以及时间上的紧迫性来看,它大大超过了一般的脑力劳动。完成一个教研课题,的确犹如攻克科学“堡垒”。

2、修改阶段

人的认识不是一次能完成的,人们对客观事物的反映须要 经历一个反复研究、逐步深化的过程。写论文也是如此。一篇好论文,往往是经过多次反复修改出来的,而非一笔落成。

初稿写就后,还只是一个半成品,最后要加工、润色。修改是保证论文质量的重要的环节,决不能忽视,对文章内容的科学性,结构的逻辑性、文字技巧等,都需要作必要的修改。进行反复锤炼、精雕细刻之后,“产品”方能“出厂”。自己写的文章,囿于习惯和框框,限于水平和时间,一下子使文章水平有大的提高是不现实的,但这并不是我们放弃修改的理由,因此,我们还必须做好如下工作:

第一,带着文章中的问题再读书。再阅读材料,使自己的认识能力来一个飞跃。只有这样回过头来看,才能在新的高度上,重新修改文章。

第二,依靠集体力量,把文章拿出去听听大家的意见,在新的认识基础上,再修改文章。

第三,有经验的老师帮助指导把关,也可以向知名度较高的老师请教。

一般来说,对初稿的修改通常可以从如下几个方面着手:

(1)修改论题   关于这一点,可依据上述“六忌”对文稿的总标题、小标题进行全面审视,看看基本观点是否正确,发掘是否深刻,等等。

(2)修改材料   此阶段主要是对文稿中的已有材料进行恰当的“添、删、换”。总的要求:①材料使用数量要得当。多了累赘;少了,缺乏说服力。②材料运用要详略得当,要把握住何时详述,何时简述。③材料来源要准确、真实,既不允许虚假,也不能有错误。

贵州省都匀一中 郭光钱

 

一、科学地积累资料

一个好的教师要不断从知识海洋中吸取新鲜的营养,才能使自己的教学丰富多彩,生动活泼,永葆青春。

老师们可能都有这样的体会,有时阅读到了一些很有用的资料,由于没有做笔记的习惯而没有保留下来,这一段时间正好又需要这方面的资料,再去找就找不到了,这时就会懊悔当初为什么不记录下来,奇怪的是,在有的人身上,这种懊悔经常有。常言道:好记性不如烂笔头。、

(一)资料卡片的分类

做好资料卡片,除了要有勤奋读书,坚持不懈的精神外,重要的是要做好科学分类,这样才便于在需用的查找。理科学资料卡片一般可以按以下几类来分:

①教学目的类:有关能帮助学生明确所学具体内容的学习目的的资料都可归入这类。

②课文注释类:中学教材由于要考虑学生的可接受性,因此在科学性的要求上是适度的。许多地方只能适可而止,不可能讲得太清楚。但对教师来说,有些道理还是应该弄清楚,做到心中有数,讲课时才能居高临下,运用自如。

③重点难点类:什么是教材的重点,重点教材和一般教材的关系;学生对教材的理解有哪些“关卡”,如何帮助学生过“关”;怎样将习题按学生的认识规律分层次出现;学生学习这段教材,容易在哪些地方出错;等等。

④思想教育类:学科领域里进行思想教育贵在具体,不能喊空洞口号,需要大量具体的材料。一是学习目的教育方面,主要是帮助学生了解文化知识在现代化建设方面的作用,教育他们明确学习目的。二是品质修养的熏陶,如一丝不苟、严格要求、百折不挠、顽强坚毅。三是爱国主义教育方面,如中国教学史料、古今数学家热爱祖国的逸事等。四是辩证唯物主义与历史唯物主义教育方面的资料。

⑤联系实际类:主要搜集有关中学教学内容在现代化建设、科学技术、日常生活等方面的应用性实例。只要求涉及生产、科技中的常识,不要求太专业化,否则学生难以理解。这方面的资料最好从报刑杂志中摘取有价值和具有新意的。

⑥范例习题类:结合教学搜集一些题型新颖、启发思维、解法灵活、思路开阔的例题和习题,供教学中选用。

⑦课外活动类:搜集有关学科史科、科学趣闻、科学故事、科学游戏等资料,便于课外开展活动时参考。

二、坚持写“课后笔记”,及时总结经验

当教师的都有这样的体会:听一遍不如看一遍,看一遍不如教一遍。对知识的理解和运用,特别是对教材中知识的理解,教过一遍远比听人家讲一遍或自己看一遍要深刻得多,所以,教书是很锻炼人的。

为什么教一遍对教师提高很大呢?首先,教师在备课时,自己要先弄懂教材。这种“懂”不仅体现在对教材局部知识的理解,而且要在更大的范围内去理解,这样才能比较深刻。其次,自己懂了并不等于学生都能听懂。有些教师教学业务水平不错,但教学效果并不怎么样,这是教学方法的问题。教师在备课时,要站在学生的角度来设计能使学生容易懂的课。这里就有一个如何化繁为简、化抽象为具体、化厚为薄的问题,这也就从更高的水平上要求教师掌握教材。再次,上课时,面对每个学生,受到他们监督,教师教学的细微末节,学生都清楚,几十双眼睛是不会放过任何错误的,这对教师来讲是严峻的考验。课前的思考,课堂的实践,课后的反馈,每一个环节,每一个关卡,对教师都是磨练,这就使得自己对教材的理解和运用能力大大提高了。

教师每上完一节课,常常颇有感触。有些环节课前并未想到,而是在讲课时突然灵机一动,使自己的认识深化了一步。有时,学生们提出的问题也是老师课前未想到的,虽然老师多数能回答,但也有“挂黑板”的,这时就会促使自己进一步去思考。这堂课效果不错,学生听得津津有味,议论纷纷,情绪热烈,是什么道理?这堂课太沉闷了,学生脸上没有笑容,平时点头会意的表情都消失了,有的还紧锁双眉,又是什么原因?看来,课是上完了,但留下的感想和问题很多,有待我们进一步去思考和总结。

一般来说,老师对课前的备课是重视的,但忽略了课后的工作。因而有许多可以在课后总结的好经验“溜”掉了,许多值得深思的问题也没有想下去。这就会限制自己的教学水平不断地提高。因此,教师们不仅要重视教案,还应该提倡经常写好课后笔记。

课后笔记记录什么?以下几方面内容可以参考:①学生在什么地方最不容易懂,怎样讲法才能帮助学生理解?②学生对知识的理解上有什么独到的地方,有没有好的解题思路和方法?③学习中倾向性的错误在哪里?④学生学习这部分内容时,知识和能力上的缺陷是什么?怎样弥补?

当然,课后笔记记录下来的,一般只能是比较零碎的心得和感受,要想形成完整的概念和系统的理论,还需要长期不断地提炼、总结和加工。如果教师们能坚持不懈、长年累月地坚持写作课后笔记,那么,它将成为教师教学生涯中的一笔巨大“财富”,既帮助教师发挥巨大的教学潜能,也为教研提供了极其丰富的素材,为广大教师教学实践提供一个个“案例”,并且上升为理论,进而指导教师的教育教学。

三、教育科研论文撰写的基本步骤

从所周知,教师要写一篇经验总结并不难,但要上升到有理论的高度却不易。除了教师要有深厚的功底外,还需要灵感。灵感从哪里来?它源于教学,来源于广泛的阅读。论文的写作虽然不可能规定一个固定的模式,但还是有一定的规律可循。

(一)确定选题

根据中学的实际情况,教学是第一位的,所以我们必须立足教学进行教研。要搞好教学,就必须认真挖掘教学内容,要培养学生的思维能力。教师首先应该培养自己的思维能力。对于某一个教学问题,教师备课时,必须从多角度、全方位的知识领域去探索、审视,否则,驾驭课堂的能力就成了一句空话。另外,教研中有创见性的研究课题的提出,来源于作者对教学内容的深刻理解和教学实践。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题重要,因为解决也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标示着科学的真正进步。”

在教学领域这广阔的天地里,如何抓住有意义、有希望的课题,作出开创性的新发现,需要有敏锐的洞察力和正确的思想方法,教育者的远见卓识首先表现在这里。

如何选题是撰写教学论文的一个重要问题,论题是研究者所要确定的研究范围、内容和方向。教师要从实践的经验、理论的分析上来选题。

1、选题的原则

选择论题至少要遵循如下几个基本原则:

(1)针对性   就是根据某一时期教育、教学中存在的迫切需要解决的具有代表性、典型性、普遍性的问题选题,能切中问题的“要害”。

(2)新颖性   就是选题要有新意,有独到之处,言人之所未言。主要有两个方面:一是对尚无人研究的课题开展研究。二是对已研究过的问题进行研究后,有新的突破。

(3)实用性   实用性就是应用价值较大,观点和做法易被大部分人借鉴和采纳。

(4)可行性   即对所确定的研究课题要从主、客观所具备的条件出发,充分估计对研究的课题能否驾驭、坚持到底,对研究结果是否心中有数。

2、选题的途径

获得和确定课题,通常有这样几个渠道:

第一、由研究部门或学校布置、安排的课题,这类课题只是怎样做以及如何进行总结。

第二、在教学实践中由于细心观察、勤于思考,在某一方面(或某一点)灵感触发,经过提练而产生的课题。

第三、在阅读有关报刊杂志时,受到作者某一论点启发而形成的课题。

第四、在与同行交谈、探讨、争论问题时,触发灵感,顿悟所产生的选题。

第五、在参加有关学术会议听取经验介绍、专题报告受到启示,产生选题。

第六、在参加观摩课、公开课时,有感于教者的“教”或学生的“学”等活动过程,产生选题。

第七、研究某一课题(或撰写论文)时,虽未取得突破性进展,但产生了新的选题。

一旦出现上述情况,都要立即记下来(哪怕是不成熟的想法),为以后进行资料筛选打下基础。“处处留心皆学问”,关键在于“留心”。当然,发现问题既是一种水平,也是一种能力,它需要教师必须具有一定的理论素养和敏锐感。教师要想选择、优化自己的研究课题,只有注意学习教育理论,熟练掌握教学大纲、教材,了解教改动态,才能把握研究方向,准确捕捉到适合自己特点的研究课题。

3、选题的方法

做任何事情都有它的规律、方法和技巧,论文的创作亦如此。用什么方法,从哪些方面来选择研究课题呢?

(1)选择理论研究中心的空白。

(2)同样一个课题从新的角度去研究。

(3)对于重大课题,采取蚂蚁啃骨头的办法,先集中精力,打开一个缺口,然后逐步扩大研究领域。

(4)选择研究课题,注意扬长避短,充分发挥自己的优势。

能选出好题目来,这本身就标志着一种研究能力。只有时时保持浓厚的研究兴趣,不断地从教学实践中捕捉新的灵感,研究的题目才会应运而生。

(二)设计定纲

定题目,只能说有了主攻方向,至于下一步如何做,还得有一个通盘计划。“凡事预则立,不预则废。”在论文中,怎样开头,写什么样的前言和导语,文章的中间怎样的结束语。这都需要设计一个论文的轮廓结构,即论文的骨架。定纲是直草论文的设计蓝图,这样做的目的,一方面便于论文的起草,另一方面也有利于有的放矢地取舍材料。

制定研究计划,拟定写作提纲,既需要继承,更需要创造性思维。教研和科研一样,本身有继承性,任何科学领域中的重大课题,都不可能在一代人中全部得到解决。科学事业要不停地发展,教育事业亦需不断改革,并在前人的基础上,开拓更广阔的园地。历史证明,仅仅跟在别人屁股后面走,是绝对不行的,而应站在前人的肩上前进。牛顿说过:“如果说我比别人看得远些,那是因为我站在巨人的肩上的缘故。”正因为牛顿“站在巨人的肩上”,他才能超过他的前辈。

教研本身是一项创造性的劳动,一篇论文就是作者的科学思维的写照。科学思维能力是教育工作者的一项基本功,没有科学思维能力的人,就谈不上有什么创造和发现。具有创造性思维能力的人,才能够在别人看不到问题的领域中,发现新问题,闯出新路子,开拓新天地。

(三)广集备料

定题定纲以后,要集中力理广泛收集资料,认真钻研。俗话说:“广采百花酿佳密。”收集资料是起草论文中一项最基本的工作,没有必要的资料,后续工作将寸步难移。资料是选题的基础,是完成论文的保证。荀子说:“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江河。”教研中有的人经常能提出一些好题目来。有的人一动手就挥毫成章,文章高产、稳产。这决非朝夕之功,而是日积月累、辛勤劳动的结晶。脑海里储存了许多信息,就大有盘马弯弓、一触即发之势,写一篇有价值的文章就很轻松了。

搜集资料多渠道汇流、多位储存,大致有如下途径:

第一、从报刊、书籍中搜集资料,并初步归纳整理。

第二、从计算机网络系统中获取有关的资料和信息。

第三、从教学、学习、交流等多渠道掌握最新信息、资料。

第四、从反面观点中搜集资料,并养成寻找、搜集反例的习惯。

(四)论文创作

选题定纲、备料一系列的工程完成之后,教学研究工作进入了总结阶段,即出成果阶段,也就是以论文的形式把教研成果表现出来。只要具备了上述条件,对于一个理论上有修养,实践上有经验,思考能力较强,有一定写作水平的人来说,起草论文初稿是轻而易举的事,只要把构思内容转化为文字形式就可以了。但对于刚刚从事教研的人来说,开始撰写教学论文是会感到相当吃力的。他们虽经过一定的酝酿和准备,但提起笔来不知如何下手。如何才能写好中学教学论文,这是每位初写者十分关心的问题。一是要学习掌握有关写作的一些知识和技巧,二是要进行写作实践练习,而后者是根本。下面就中学教学论文的初创阶段和修改阶段的有关问题进行简析。

1、初创阶段

此阶段的关键是把握论文的三要素:论点、论据和论证。

(1)论点的把握

①总标题(中心论点)的制作

好的标题能使人“一见钟情”,好的标题应具有简洁、精炼、概括、新颖、巧妙、有力等特点,一般注意做到“六忌”。

a、忌大   标题要适合文章的内容,初写者往往将标题定得大,如“谈中学数学教学”这一论题范围就太大,难以调控。造成标题大的原因通常有二:一是选题大;二是内容小,标题大。如果上述标题缩小为“数学教学中创造性思维训练”,就比较贴近教学实际,且切入点比较小,反而会使内容显得丰富、扎实。

b、忌俗   俗即不新颖,标题不能陈旧、平淡无力,要力求创新。如“浅谈学生探索能力的培养”这一标题,显得太俗,若改为“渗透科研意识,培养探索能力”,将数学教学中的科研意识的渗透与学生探索能力培养联系在一起,就新颖多了。

c、忌长   人一次观察和记忆事物的范围是有限的,如果标题在10字左右,读者至多读两次,就能够了解其全部含义,相反,如果标题太长,不仅不能很好地被感知,也不便于辩认和理解。如“重视数学课对学生的点拨启发,把自学与辅导结合起来”,标题冗长、累赘,若改为“启发点拨,自学辅导”就简洁多了。

d、忌绝   即探讨学术问题不能太绝对化,要允许讨论、商讨。如“数学素质教育”显得没有商讨的余地,如改为“数学素质教育初探”表明所研究的问题尚不成熟,有待于继续探讨。类似于“初探”这类谦虚词,还有“刍议”、“试论”、“例谈”、“尝试”等等。

e、忌隐   文学作品可以采用悬念等手法来设计标题,吸引读者,而论文却不同,论文标题要能直接反映文章论点。如“取消小学升学考试利多还是弊多”所反应的论点不明确,不防改为“取消小学升学考试利多弊少”,当然也可改为“取消小学升学考试的利弊问题研究”,这取决于作者对这个问题的认识程度。

f、忌混   标题应准确,观点应明确,不令人费解,不含糊其辞。如“开展实验教学有助于增强中学教师的教育事业心”,这里“开展实验教学”与“教育事业心”并无直接的必然的联系,难道开展实验教学就一定能增强教育事业心吗?这种观点显然站不住脚,值得商榷。

②小标题(分论点)的制作

论题一旦确定后,就要布局谋篇,考虑文章的基本结构和思路。当文章篇幅较大时,一般可用小标题构建文章的框架,再进行具体论述。这样不仅能使作者抓住中心、展开思路,而且写出的文章层次清楚、结构严谨,便于读者阅读领会。下面是三种常用的制作小标题方法。

a、递进式   即各个分论点紧扣中心论点,逐层递进,向纵深发展的结构形式。如论文在“数学概念教学的尝试与探索”一文中设计了如下小标题:Ⅰ.阐述实际意义,建立概念;Ⅱ.揭示本质,理解概念;Ⅲ.深入分析比较,深化概念;Ⅳ.加强应用,巩固概念。它们就是紧扣“概念教学”这一中心论点,逐层递进、制作而成的。

b、对比式   这是采用两个题或两种事物相对比的写作方法。如论文在“辩证思维策略”一文中,为了阐述提及的中心论点,采用了对比法制作了如下小标题:Ⅰ.分与合;Ⅱ.有限与无限;Ⅲ.整体与局部;Ⅳ.特殊与一般;Ⅴ.平移与旋转;Ⅵ.折与直;Ⅶ.“不等”与“相等”;Ⅷ.正与反;Ⅸ.具体与抽象;Ⅹ.准确性与抽象性。

c、并列式   即各层意思间是一种并列关系的结构形式。如论文“实现归纳过渡的技巧与策略”一文中,就采用了此法制作出如下小标题:Ⅰ.兼顾两头、联结中间;Ⅱ.增设引理,架桥铺路;Ⅲ.分类归纳,各个击破;Ⅳ.变换角度,纵横驰骋;Ⅴ.加大跨度,分流并进;Ⅵ.双管齐下,并驾齐驱;Ⅶ.强化命题,以屈求伸。

(2)论据的引用

①论据的分类    论据是多种多样的,通常可分为两种:一种是事实论据,另一种是理论论据。

a、恰当、即不能驴头对马嘴。

b、充分、就是所引用的论据要有足够的说服力。

c、权威、引用的论据应能使人信服,而非平庸之言。

d、新颖、引用新颖的论据,这样的文章给读者以新鲜感、时代感,从而耐读。

e、出处、为了尊重作者原著权,须注明引用论据的出处[作者、书名(篇名)、出版社(刊名)及出版时间(卷期数)等]。

(3)论证的方法

论证就是在论点和论据之间架起桥梁,使论点和论据紧密结合而成为一个整体。论证要有逻辑性、无懈可击。初写者往往是“论点+例子”,不能由论点和论据去推导结论、证明论题,即所谓的“食而不化”现象。论证的方法通常有如下两种:

①归纳论证   它是由典型的个别事物的分析与研究推出一般结论的方法。这种论证方法在数学解题方法型论文中经常用到。

②演绎论证   以一般的事物为前提去论证个别事物,从而推导出新的结论的方法,这便是演绎论证的方法。

从撰写论文的整个过程来看,进行一个课题的研究,选题和定纲最难,备料最花费时间,完成初稿比较容易,修改亦较难。

教学研究是一项繁重的脑力劳动,从脑力和体力的支出以及时间上的紧迫性来看,它大大超过了一般的脑力劳动。完成一个教研课题,的确犹如攻克科学“堡垒”。

2、修改阶段

人的认识不是一次能完成的,人们对客观事物的反映须要 经历一个反复研究、逐步深化的过程。写论文也是如此。一篇好论文,往往是经过多次反复修改出来的,而非一笔落成。

初稿写就后,还只是一个半成品,最后要加工、润色。修改是保证论文质量的重要的环节,决不能忽视,对文章内容的科学性,结构的逻辑性、文字技巧等,都需要作必要的修改。进行反复锤炼、精雕细刻之后,“产品”方能“出厂”。自己写的文章,囿于习惯和框框,限于水平和时间,一下子使文章水平有大的提高是不现实的,但这并不是我们放弃修改的理由,因此,我们还必须做好如下工作:

第一,带着文章中的问题再读书。再阅读材料,使自己的认识能力来一个飞跃。只有这样回过头来看,才能在新的高度上,重新修改文章。

第二,依靠集体力量,把文章拿出去听听大家的意见,在新的认识基础上,再修改文章。

第三,有经验的老师帮助指导把关,也可以向知名度较高的老师请教。

一般来说,对初稿的修改通常可以从如下几个方面着手:

(1)修改论题   关于这一点,可依据上述“六忌”对文稿的总标题、小标题进行全面审视,看看基本观点是否正确,发掘是否深刻,等等。

(2)修改材料   此阶段主要是对文稿中的已有材料进行恰当的“添、删、换”。总的要求:①材料使用数量要得当。多了累赘;少了,缺乏说服力。②材料运用要详略得当,要把握住何时详述,何时简述。③材料来源要准确、真实,既不允许虚假,也不能有错误。

(3)修改结构   这主要从如下两方面考虑:一是要综观全局,对文稿开头、中间、结尾是否完整、和谐、统一进行恰当修改;二是要切入文中,主要看各部分位置是否恰当,过渡是否自然。

(4)修改语句   能用一句话讲清,决不用两句话讲,要去掉每一个多余的字。总之,经修改后的文稿。文字要通俗易懂、流畅、精炼。

(五)论文的发表

一篇高质量的文稿未必就一定能发表,为了提高投稿命中率,必须重视如下几个问题:

1、内容与形式统一

任何一位编辑都喜欢质量的文稿,文稿的质量除文章本身的内容要正确、新颖外,还必须做到抄写规范(如用300格方格稿纸抄写,每个字符占一格,用白色透明纸绘制大小适中的1:1规格的插图等),工整美观。

2、选准投稿对象

首先,要了解刊物栏目,看一看欲投的刊物栏目有哪些内容,并从中获知刊物栏目的动态及读者对象;其次,明确文稿类别,即明确自己所撰写的稿件符合什么栏目?有哪些刊物有些栏目?所适合读者对象是谁?

3、把握投稿时机

好的稿件未必一定能被采用,一个重要原因就是投稿时机问题。通常要把握好如下几点:一是注意教学进度(如有关教材分析的稿件一般要比正常教学进度提前4个月寄给有关刊物编辑部);二是新辟栏目投递搞件的作者少,因而向有此栏目的有关刊物投稿,采用率就大;三是给缺稿件的栏目撰稿,这方面的稿件被采用的可能性也很大。

4、不要一稿多投

一稿多投,既不尊重读者,更不尊重编辑,易使编辑反感。当前,有的刊物明确规定,一旦发现此类现象,永不录用该作者稿件。当然更多的刊物则明确规定了稿件处理期限(如三个月内接不到录用通知,作者可自行处理自己的稿件等。)

5、不要一信多稿

最后,有必要指出的是,撰写教学论文离不开教学实践,只有将教学与教研有机结合起来,在“教”中“研”,“研”中“写”,“写”中“教”,才能撰写出切合教学实际的有价值的教学论文。

只有登上高山之巅,方知山之高;只有涉过海洋,方知水之深;只有遨游过太空,方知宇宙之大。年轻的老师们!请拿起你们手中的笔,描绘出教育科研的崭新成果。

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